Faut-il faire redoubler un enfant avec TDAH ?
Un enfant avec TDAH ne redouble généralement pas parce qu’il n’a pas compris la matière.
Il redouble parce que son trouble l’empêche de mobiliser efficacement ses compétences.
Refaire la même année sans modifier les conditions d’apprentissage risque donc de reproduire les mêmes difficultés.
Ce n’est pas l’année scolaire qu’il faut refaire, ce sont les aides et les stratégies qu’il faut mettre en place.
Faut-il faire redoubler un enfant avec TDAH ?
La littérature est assez claire : il n’existe pas de preuve que le redoublement constitue une solution efficace pour les difficultés liées au TDAH. Au contraire, les recherches montrent que les bénéfices éventuels sont modestes et transitoires, tandis que les risques sur le plan scolaire, émotionnel et motivationnel sont importants.
- Les élèves avec TDAH redoublent davantage, mais cela ne résout pas leurs difficultés
La revue de référence de Loe et Feldman (2007) montre que le TDAH est associé à davantage d’échecs scolaires, de redoublements et de décrochage. Les difficultés proviennent essentiellement des déficits des fonctions exécutives et non d’un simple retard de maturité scolaire. - Les effets positifs du redoublement disparaissent avec le temps
Une méta-analyse montre que certains élèves peuvent s’améliorer à court terme après avoir redoublé, mais que ces bénéfices s’estompent progressivement au fil des années. Refaire exactement la même année ne corrige ni les difficultés attentionnelles, ni l’impulsivité, ni les problèmes d’organisation. - Le redoublement augmente le risque de décrochage scolaire
Plusieurs études longitudinales montrent que le redoublement est l’un des meilleurs prédicteurs du décrochage scolaire ultérieur. Les élèves ayant redoublé avant le secondaire sont plusieurs fois plus à risque de ne pas terminer leurs études. Or les jeunes avec TDAH présentent déjà un risque accru de décrochage ; le redoublement peut donc renforcer une vulnérabilité. - Les spécialistes privilégient les adaptations plutôt que le redoublement
– les aménagements pédagogiques ;
– l’enseignement explicite des stratégies d’organisation ;
– les interventions comportementales ;
– la psychoéducation ;
– l’accompagnement des fonctions exécutives et, lorsque c’est indiqué, le traitement médicamenteux.
Les données montrent que les approches multimodales améliorent davantage les résultats scolaires que le simple maintien dans la même année.
En conclusion : le redoublement est rarement la solution chez les élèves avec TDAH. Les aménagements pédagogiques sont généralement plus efficaces.
