Les 50 Trucs pour la gestion académique du déficit d'attention : Lire les trucs

Trucs et astuces utilisés par des enseignants confrontés au TDA/H

La maîtresse de mon fils 9 ans est vraiment superbe. 

Hier soir elle a mis un petit mot dans le carnet de liaison (qui ne sert exclusivement que pour me raconter les journées d'Alexy en classe, comme ça je suis au courant de ses journées parce que sinon lui, ne me raconte rien), le titre de son petit mot :

Journée calme et très positive pour Alexy
(déjà rien que le titre j' étais heureuse), 

elle m'a ensuite raconté que pour la 1ère fois depuis la rentrée Alexy avait été attentif à la lecture d'une histoire par une camarade de classe (sans intervenir et sans lui couper la parole), qu'il avait souhaité participé au débat de cette lecture, qu'il avait fait son travail sans faute, en s'appliquant et que "o miracle" il avait demandé à passer au tableau.

Et pour conclure elle m'a écrit :

Je teste une nouvelle méthode de travail réservé exclusivement à Alexy, il a l'air de bien accroché cette méthode et je pense que si je l'améliore tout ce passera bien cette année pour Alexy en classe. Ne vous faites pas de soucis, nous trouverons une solution pour que l'école soit un plaisir pour lui et non une contrainte.

Je peux pas expliquer tellement j'étais fière de mon fils, je l'ai félicité et il avait ce sourire qu'il a lorsqu'il est fier de lui. C'est dans ses moments là que je me dis "les miracles existent" et que je crois en l'avenir.

Dans mon précédent message j'expliquais un peu le nouveau fonctionnement ou méthode que la maîtresse d'Alexy emploi avec moi fils depuis la rentrée. 

Je vous raconte donc la suite ou plutot la fin de semaine.

La maîtresse m'a informé que pour qu'Alexy se sente responsabilisé et qu'il prenne confiance en lui, elle lui a "donné plusieurs petites missions" qu'il doit faire tout au long de sa semaine.

Missions :

1er : la maîtresse lui confie la clé de la classe (1 double) pour la journée. Alexy doit donc penser à ouvrir la porte de la classe le matin, c'est lui qui la referme, qui garde la clé dans son casier et qui referme la porte pour aller manger et le soir en partant, il doit remettre la clé au directeur de l'école.

2ème : il a la mission de distribuer les livres aux élèves de la classe, de les ranger lorsqu'ils ont fini.

3ème : il doit effacer le tableau à la fin de chaque activité.

Samedi la maîtresse m'a informé qu'Alexy avait rempli avec sérieux "ses missions" et que le fait qu'il se sente responsable de quelque chose d'important, lui procure un certain bien être.

Jusqu'à présent, il ne participait pas aux lectures collectives (il bougeait trop pour arriver à rester concentré), il ne participait pas aux discussions de la classe, enfin bref dès l'instant où il fallait travailler en groupe celà devenait ingérable. Donc, pour éviter que ce problème se renouvèle cette année, la maîtresse a suggéré a Alexy de faire l'effort de participer aux discussions et au travail collectif (lecture commune etc...) pour qu'il puisse ensuite avoir la responsabilité de choisir lui même un livre qu'il pourra lire à toute la classe, ou choisir un thème de discussion. Et celà fonctionne, Alexy a tellement envie de pouvoir choisir "son livre" et "son thème" pour en discuter avec les élèves, qu'il fait beaucoup d'effort et celà fonctionne trés bien. Comme la semaine dernière il a participé aux travails collectifs, cette semaine, il a le droit de choisir son livre et son thème de discussions et il en est fier.

Faire face aux disputes : Les trois balles - Le truc de Josy

Je n’ai pas de recette magique mais, depuis quelques années,  j’ai mis en place « les balles ». J’explique …

J’ai trois balles (balles de mousse du magasin à 1euro), une pour le tour de parole, une pour régler les conflits et une en coeur pour les mots doux.

Quand il y a conflit entre deux enfants, celui qui est impliqué va voir l’autre avec la balle et celui-ci doit l’écouter.

L’enfant doit commencer sa phrase par « Je n’ai pas aimé quand…(exemple : tu m’as poussé) parce que… (exemple : j’ai eu peur de tomber ou ça m’a fait mal ou je suis tombé sur un autre ami etc.). Il termine son message par la phrase : « As-tu compris ? » puis il donne la balle à l’autre.

Le fait de répondre oui montre qu’il a reçu le message et est prêt à donner une explication.

L’accusé a alors le droit de parole et le premier doit obligatoirement l’écouter puisqu’il a la balle. Il a le droit de dire lui aussi s’il y a quelque chose qu’il n’a pas aimé. Ou il fait des excuses à l’autre.
La balle oblige les enfants à s’écouter. Le fait de dire comment on s’est senti quand l’événement s’est produit fait réfléchir l’autre.

La méthode fonctionne dans la majorité des cas quel que  soit l’âge.

Avec les enfants impulsifs il faut souvent répéter. On a parfois l’impression de tout le temps repartir à zéro sauf que tout doucement nos interventions font leur chemin et puis un jour l’enfant mature et arrive à mieux se contrôler.

Cela fonctionne aussi avec les ados ou les adultes.

N’oubliez pas la petite balle coeur. C’est la préférée de tous.

Un petit « Je félicite » de temps en temps, ça mène loin.